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2018年一肖中平特公式

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2018年一肖中平特公式
* 来源 :http://www.samed-resort.com * 作者 : * 发表时间 : 2018-03-30 01:10 * 浏览 :

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  2018 年一肖中平特公式一、教学目标 1.结合具体情景,探究并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。 2.经历自主探究、合作交流的过程,能在理解的基础上,用数一数和画一画的方法来解决问 题,尝试运用有余数的除法来解决问题。 3.对于整节课,学生的口语表达、观察思考、发现探究等等各种行为教师一定要给予充分的 关注与评价,及时到位。 二、教学重难点 教学重点:发现简单周期问题的规律并能解决问题。 教学难点:确定几个物体为一组,怎样根据余数来解决问题 三、教学设计 一.周期现象 (一)理解周期现象的定义 1.呈现信息 谈话:为了装扮教室,老师做了一串特别美丽的小彩旗,小彩旗里面藏着许多秘密,聪明 的同学才能发现,有没有信心?请看, (出示第一面) 提问:什么颜色? 再出示第二面,第三面,一直到第六面,都一起说彩旗的颜色。 2.提问:那我再出来一面,你猜猜会是什么颜色? 学生猜完就出示彩旗,一共猜三次。 3. (把 9 面彩旗举起)追问:刚才大家直接就猜对了,那谁能来说一说你是根据什么猜对 的? 4.总结:这些彩旗是按每 3 个一组的规律不断重复出现的,我们把这种周而复始、 但循环出现的现象叫周期现象。 (板书课题) (设计目的:让学生先明白什么样的现象叫周期现象,从而为在生活中找提供根据,也 为后面用周期现象解决问题提供把手) (二)寻找生活中的周期现象 师:生活中有很多这样的周期现象,谁能来说一说 学生交流自己找到的周期现象,师生及时判断是不是周期现象,用准确的话描述: “几 个一组重复出现” (设计目的:结合现实生活,学生再次感受周期现象) (三)习题判断是否是周期现象 谈话:你会判断周期现象了吗?看看这些是不是周期现象?为什么不是?谁来说? (设计目的:通过对几组周期现象的交流活动,加深对周期现象排列规律的认识。 ) 二.利用周期现象里的排列规律解决问题 (一)周期现象里的排列规律 谈话:观察这一串彩旗,第一面是什么颜色?第二面呢?第三面呢?现在不看彩旗,请 你回答,第二组第一面彩旗是什么颜色?第四组第三面呢?第五组第一面呢? 提问:为什么不看彩旗就能猜出彩旗的颜色,里面有什么窍门吗?和同学们分享分享。 师总结: 也就是说只要记住它是每组的第几个, 就可以根据规律判断出是什么颜色。 对 不对? (二)根据排列规律解决问题 1.谈话:现在如果不告诉你是第几组,只告诉你一个数,你还能准确的说出是什么颜色 吗?第 17 面小旗是什么颜色的。仔细观察图形的排列规律,先想一想,再在纸上画一画,算 一算,然后把自己的想法和小组的同学说一说。 2.呈现学生的多种做法,组织交流。 重点明确:每 3 个为一组,17 面旗里一共有完整的 5 组,余数是 2 说明第 17 面彩旗是 第 5 组的第 2 面。因为每组的第 2 面都是的,所以第 17 面彩旗一定是的。 3.观察比较 师:这几种方法里,你觉得哪一种方法最简便? 不 (三)习题巩固 提问:你能用算一算的方法找出第 56 面小旗是什么颜色的吗? (学生完成后交流,重点交流得到的商表示什么,余数表示什么。) (设计目的:在初步发现图形排列规律的基础上,让学生主动结合图形的排列规律寻找解 决问题的策略。活动中引导学生通过数一数、画一画、算一算等策略解决问题,进一步理解 和把握周期问题的特征。 ) 四.自主 1.谈话:现在你能根据周期现象里的排列规律解决问题了吗?现在我们来做两道题看 看是不是真的掌握了。请看: (ppt 里的习题) 做完让学生起来说,除法算式怎么来的,除数代表什么,商代表什么?余数呢? 2.提升:你想不想出一道类似的题考考大家?先自己出,然后老师去找一个最有挑战 的给大家做一做。 3.全面化:现在把你出的那道题给同学做,做完让同桌给你讲一讲,讲的过程中你可 以问同桌问题,比如像老师一样问为什么要列这样的算式?每一部分代表什么。 五、回顾整理 师:今天这节课我们认识的周期现象它们的排列有什么规律?我们可以用什么方决 周期问题?用除法计算时应注意些什么?